番外1-尚崧-陪伴型观察报告(第5/5页)
以拥抱并回应：“你可以的。”
3.
零点前，协助其打印食谱、标签贴纸，准备第一堂烘焙课所需材料。
4.
临睡前，在其要求下再次确认第二天路线，未表露不舍情绪。
2042年9月7日（开课日）
1.
清晨送至校门口，未随行进入。
2.
分别前梅素说：“你先回吧，我今天一个人也行。”
3.
已退至斜对街驻足观察叁十分钟，未被发现。
二、后续追踪与简要评估：
1.
梅素当前状态：精神尚佳，略紧张，但具备自主生活与学习能力，适应良好。
2.
与当地同班生初步接触顺利，已加入班级群组，初次课堂表现积极，未缺勤。
3.
对报告人“男友”身份无抵触，接受介入部分生活事务。
叁、附注（非正式）：
1.
于香榭丽舍大道某橱窗前驻足5分钟，内容为“蓝带历史橱窗”，梅素念出数位厨师名字时无误。
2.
梅素曾表示“若以后能在这儿教课就好了，呃，其他地方也行啦”，报告人未回应，仅点头从后环抱，对方笑称报告人为“大木头”，并附赠一吻。
3.
离境日清晨，梅素赠予她的来程登机牌副联，上有法语附言：“tu
me
manqueras.（我会想你的）”
3.
零点前，协助其打印食谱、标签贴纸，准备第一堂烘焙课所需材料。
4.
临睡前，在其要求下再次确认第二天路线，未表露不舍情绪。
2042年9月7日（开课日）
1.
清晨送至校门口，未随行进入。
2.
分别前梅素说：“你先回吧，我今天一个人也行。”
3.
已退至斜对街驻足观察叁十分钟，未被发现。
二、后续追踪与简要评估：
1.
梅素当前状态：精神尚佳，略紧张，但具备自主生活与学习能力，适应良好。
2.
与当地同班生初步接触顺利，已加入班级群组，初次课堂表现积极，未缺勤。
3.
对报告人“男友”身份无抵触，接受介入部分生活事务。
叁、附注（非正式）：
1.
于香榭丽舍大道某橱窗前驻足5分钟，内容为“蓝带历史橱窗”，梅素念出数位厨师名字时无误。
2.
梅素曾表示“若以后能在这儿教课就好了，呃，其他地方也行啦”，报告人未回应，仅点头从后环抱，对方笑称报告人为“大木头”，并附赠一吻。
3.
离境日清晨，梅素赠予她的来程登机牌副联，上有法语附言：“tu
me
manqueras.（我会想你的）”